2026学年是“十五五”规划开局之年，也是学校推进高质量发展的关键之年。本学期，学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入贯彻国家和上海市关于“十五五”时期特殊教育普惠发展、融合发展和数字化转型的部署，落实区教育工作要求，坚持“为每一位学生融入社会奠基”的办学理念，立足中重度脑瘫、自闭症、智力障碍学生的身心特点和发展需求，统筹学校教育教学与区特殊教育指导中心职能，以融合提质为主线，以数智赋能为突破，以课程教学为核心，以教师发展为支撑，以安全稳定为保障，全面推进学校治理、育人实践、课程建设、康复支持、队伍发展和区域服务提质增效，努力让每一位特殊学生获得适切、有温度、有品质的教育支持。

一、工作目标

（一）党建引领更加有力，学校治理更加规范

       坚持和加强党对学校工作的全面领导，完善党组织领导的校长负责制运行机制，推进党建与教育教学、师德师风、学生发展、队伍建设和重点项目深度融合。以建校40周年为契机，系统梳理办学历史、特色成果和发展经验，进一步完善学校制度体系、部门协同机制、重点项目推进机制和过程性评价机制，不断提升依法治校、民主管理和精细治理水平。

（二）五育融合更加深入，学生成长支持更加精准

       坚持“健康第一、育人为本、差异支持、融合发展”，构建生活化、活动化、个别化的育人体系。落实“低段能自理、中段守规则、高段会适应”的分层养成目标，健全心理普查、行为观察、导师陪伴、家校沟通和重点学生“一生一策”支持机制。依托少先队仪式教育、劳动实践、红色阅读、社会实践、普特融合和成果展示，提升学生生活自理、情绪调节、社会交往和社会适应能力。

（三）课程教学更加优质，个别化教育闭环更加完善

       落实国家课程方案和课程标准，持续推进培智学校新教材使用和单元教学研究。完善备课、课堂、作业、训教、评价全流程管理，规范新生五大领域评估、IEP制定、实施、复盘和“一生一档”建设。推进项目化学习、校本课程群、三大康复研究基地和校内外实践活动建设，提升课堂教学、康复训练和学生评价的适切性与有效性。

（四）数智赋能更加深入，医教结合更加协同

       以“数智+特教”为突破口，探索人工智能、大数据和智能设备在评估、备课、课堂实施、康复训练、学生管理和区域服务中的应用场景。推进“评估数据转译”与智能体开发研究，开展数智体育设备课堂试用和数智教学案例征集。深化与医疗、康复、社区和家庭协同，完善脑瘫、自闭症、语言等重点领域的评估、干预、跟踪与反馈机制。

（五）教师队伍更加专业，科研师训体系更加成熟

       完成学校“十五五”校本研修方案和教师个人发展规划编制，形成分层分类、主题聚焦、任务驱动的教师培养体系。抓实新教师规范化培养、青年教师专业成长、骨干教师示范引领和名优教师辐射带动。规范15项在研课题的全过程管理，依托人工智能赋能教育教学先锋队、特殊教育种子计划、三大研究基地、“西景论坛”和校刊平台，提升教师研究、实践、反思和成果转化能力。

（六）区域服务更加高效，后勤保障更加坚实

       发挥区特殊教育指导中心专业引领、统筹协调和服务支撑作用，完善随班就读、巡回指导、送教上门、入学评估、信息报送和档案管理机制。推进区域教师培训、联合教研、课题研究、成果宣传和资源共享。坚持安全底线，强化食堂、校车、消防、饮水、门卫、设施设备、财务资产等重点领域管理，为教育教学、学生康复和学校重点项目提供规范、优质、高效的保障。

二、重点工作

（一）实施党建引领与学校治理提升工程

       1. 坚持党建引领，筑牢思想根基

       深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党组织领导的校长负责制，完善重大事项议事决策、部门协同和督查反馈机制。坚持党建工作与学校中心工作同谋划、同部署、同推进，把党建优势转化为育人优势、治理效能和发展动能。

       加强师德师风建设，以“五心”教育为抓手，结合政治学习、专题培训、典型宣传和日常考核，引导教师坚定育人信念、涵养特教情怀、恪守职业规范。严格执行基础教育规范管理要求，落实办学行为底线要求，营造风清气正、团结向上的校园生态。

       2. 完善制度体系，提升治理效能

       系统梳理学校教育教学、学生管理、人事聘任、财务资产、安全卫生、信息公开、档案管理等制度，结合上级最新要求和学校发展实际进行修订完善。进一步明确校长室、教导处、德育处、教师发展处、人事部门、总务处和区特殊教育指导中心工作职责，形成职责清晰、协同有序、反馈及时的运行体系。

       建立学期重点项目清单化管理机制，对建校40周年、市级特殊教育课程与教学调研、第七届“课植杯”、校本研修方案编制、数智赋能实践、融合共建活动等重点任务明确责任部门、时间节点、成果形式和质量要求，实行月度推进、阶段复盘和期末总结。

       3. 规范人事管理，激发队伍活力

       依法依规开展岗位设置、岗位竞聘、合同签订、职称评聘、年度考核、绩效工资、工资福利、社保公积金、实名制信息和事业统计等工作。坚持公开、公平、公正，规范申报材料、论文鉴定、工作量认定和考核评价程序，维护教职工合法权益。

       做好新招聘人员入编、转正定级、教师资格注册、岗位聘任和带教安排，推动人事工作与教师发展工作有效衔接。加强编外人员聘用和经费使用管理，规范非在编人员工资、福利、社保等流程，提升人事管理精细化、规范化水平。

       4. 推进校庆筹备，凝练办学文化

       围绕建校40周年，启动校史资料、教学资料、学生成长成果、教师研究成果、校友故事和影像资料的收集整理。将校庆筹备与校园文化、课程成果、艺术展演、学生作品展和办学成果宣传相结合，系统呈现学校服务特殊学生成长、推动区域特殊教育发展的历程与经验。

       坚持简朴、务实、育人的原则，明确校庆工作分工，强化部门协同，把校庆筹备过程转化为回顾历史、凝聚共识、展示成果、谋划未来的过程。

（二）实施五育融合与学生成长支持工程

       1. 强化思政启蒙，构建生活化“大思政”格局

       立足特殊学生认知特点和生活经验，坚持直观化、情境化、体验式原则，将爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育和理想信念启蒙融入学生可感知、可参与、可操作的日常活动。

       上好“开学思政第一课”，坚持每周升旗仪式，通过图片、视频、故事、实物和仪式体验，帮助学生逐步形成尊敬国旗、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的朴素情感。结合国庆节、建队日、国家宪法日、国家公祭日等节点，开展制作小国旗、学唱国歌、观看主题视频、红色故事分享、手工制作等活动。

       以长征胜利90周年为教育契机，依托少代会、主题队会、国旗下讲话、红领巾广播和中队黑板报，设计“重走长征路”主题实践，把故事宣讲、知识竞答、运动体验和岗位服务结合起来，让队员在听、看、说、做中感受红色精神。

       2. 抓实行为规范，完善分层养成体系

       坚持“低起点、小步子、多循环、重体验、强巩固”，建立分学段行为习惯培养体系。低段重点培养个人卫生、课堂安坐与倾听、用餐礼仪和如厕规范；中段重点培养课间文明、排队等候、爱护公物和同伴分享；高段重点培养时间管理、任务完成、公共场所礼仪和初步自我管理能力。

       开学初集中开展新生入学适应教育，帮助新生熟悉校园环境、认识班级教师、了解一日作息。推进班级环境升级和“微阅读点”建设，将洗手、用餐、如厕、排队等生活流程转化为图文并茂、可读可用的环境支持，使环境成为生活适应和行为养成的重要工具。

       完善评价激励机制，发挥少先队、文明监督岗和学生自主管理岗位作用，通过每周评比、每月表彰、争章活动和可视化奖励，强化学生积极行为。坚持正向支持为主，注重行为背后的需求分析，提升行为教育的专业性和适切性。

       3. 规范少先队建设，增强组织育人实效

       规范少先队标志礼仪、组织生活和活动课程，落实每周1课时少先队活动课。做好队员发展、队干部选拔、少代会召开、换巾仪式和队干部培训，提升少先队工作规范化水平。

       持续运行“极速快递员、图书管理员、绿化小园丁、话筒小导师、报刊分发官、队室小当家、国旗小卫士、纪律督查官”八个校级特色小岗位，完善岗位申请、选拔、培训、履职、中期评价和期末评优机制，让学生在真实岗位中体验责任、服务他人、锻炼能力。

       加强辅导员“新任—骨干—资深”三级研修，围绕特殊学生少先队活动设计、仪式教育、行为支持和融合活动开展专题培训与教研，打磨适合培智学生的活动案例，提升辅导员专业能力。

       4. 筑牢安全底线，守护学生身心健康

       严格落实“1530”安全警示教育机制（每天放学前1分钟，每周放学前5分钟，每次放假前30分钟），常态化开展防欺凌、防溺水、交通、消防、食品卫生、防寒保暖和课间活动安全教育。每月开展应急疏散演练，完善校园欺凌和突发事件的预防、发现、报告、处置与复盘机制。

       开学两周内完成学生心理普查，结合班主任观察、任课教师反馈、家长沟通和康复评估，建立重点关注学生“一生一策”干预档案。规范开设心理健康课程，内容涵盖情绪管理、人际交往、挫折应对和青春期教育等。落实全员导师制，每位教师担任3—5名学生成长导师，在思想引导、心理疏导、生活指导和家庭教育支持等方面发挥作用。

       落实“健康第一”要求，保障学生课间休息和体育活动时间，推进“每天2小时综合体育活动”“课间15分钟”和“义务教育学校每天一节体育课”要求落细落实。加强学生健康体检、卫生宣传、传染病防控和个别化健康支持。

       5. 深化劳动实践，推进五育融合

       落实每周不少于1课时劳动教育必修课，确保劳动课时不被挤占。结合学生能力水平，开发校园劳动、家务劳动、种植养护、清洁整理、简单制作等实践内容，提升学生生活自理和劳动参与能力。

       开辟并用好校园劳动实践基地，组织学生参与种植、养护、采摘、收获等全过程体验。结合中国农民丰收节开展劳动实践活动，引导学生感知劳动过程、体验丰收喜悦。结合重阳节、社区服务和志愿服务开展敬老孝亲、环境保护等实践活动，本学期组织志愿服务活动不少于2次。

       6. 拓展融合渠道，提升社会适应能力

       持续推进与宋庆龄学校、朱家角小学、绿舟学校、华新中学等单位的共建合作，开展融合足球赛、科技体验、艺术交流、阅读分享等活动，为特殊学生创设真实、友好、有支持的社会交往情境。融合活动坚持安全、适龄、适度原则，做好活动前能力分析、活动中支持辅助和活动后经验复盘。

       继续推进“教联体”建设，开发高段学生“生活·科普·职业”分层社会实践项目，联动社区、图书馆、场馆、企业等资源，逐步形成稳定的实践基地网络，为学生生活适应、职业启蒙和社会参与提供持续支持。

       7. 深化家校社协同，凝聚育人合力

       完善家长学校课程体系，分层分类开展家庭教育指导。基础课程面向全体家长，确保每学年至少1次全覆盖；专题课程围绕不同障碍类型、情绪行为特点和家庭养育困难动态更新；个性化课程依托每月1次线上“青穗家长学堂”、家长读书会、家长开放日等形式常态开展。

       落实新生家长会、家委会、全体家长会和常态化家访制度。班级层面建立“日常联络不断线”机制，每周至少1次通过视频、语音、文字或家访记录等方式反馈学生情况，重点学生根据实际需要随时沟通。加强教育要求的一致性和连续性，形成目标一致、策略一致、支持一致的家校共育机制。

（三）实施课程教学与个别化教育提质工程

       1. 落实国家课程，提升教学治理能力

严格执行课程计划，科学排课调课，保障教学、康复、体育、劳动、少先队活动等课程有序实施。抓实期初教学计划制定，指导教师基于学生评估结果、课程标准和班级真实学情制定学期教学与训教计划。

       完善行政课堂巡查、推门听课、汇报课、展示课和问题反馈机制。严格执行调课流程，规范课堂行为，杜绝私自调课和课堂教学不规范现象。围绕大单元教学设计、课堂评价表和培智课堂支持策略开展研讨，推动课堂教学从“完成教学任务”向“支持学生真实发展”转型。

       2. 完善个别化教育闭环，提升适切支持质量

       做好新生五大领域综合评估和随班就读申请补评估工作，依托“一生一档”平台完善学生基本信息、评估资料、IEP目标、课程支持、康复训练、行为干预和阶段评价记录。

       规范IEP制定、审议、实施、复盘和调整流程，推动学科教师、康复教师、班主任、家长和相关专业人员协同参与。期初完成各班学生IEP汇总，期中开展目标达成情况跟踪，期末进行复盘评估，形成“评估—目标—实施—反馈—调整”的完整闭环。

       3. 抓实教学常规，改进课堂、作业与训教质量

       以常态课为重点，组织推门课、汇报课、展示课和教学节课堂研讨。引导教师立足学生认知水平、沟通方式、动作发展和情绪行为特点设计教学目标、学习任务和支持策略，鼓励跨学科听课与联合教研。

       立足培智学生学情研究分层、个别化作业，落实作业两级审核机制。教研组承担作业质量、难度、类型和时长的第一级审核，教导处开展单元作业、随堂练习和校本作业抽查。各教研组学期内至少开展3次作业主题教研，组织作业督查和“好作业”交流。

       强化训教常规，依托脑瘫、自闭症、语言三大研究基地，完善医教结合、家校配合的训教模式。做好学生学业评估、康复评估和个别化训教安排，及时梳理台账、课例、课程和评价资料，为市级特殊教育课程与教学调研做好准备。

       4. 推进单元教学和新教材研究

       以教育部审定新教材运用研究为主线，围绕培智学校单元教学基本样式，开展各年级、各学科单元教学实践研究。聚焦单元目标、教学内容组织、学习活动设计、康复目标融入、教学具使用和课堂评价，形成适合本校学生的单元教学案例。

       利用和整合优质资源，学习兄弟学校课堂实践经验。按照上级要求做好基础教育精品课遴选、培智学校一般性课程目标细化研究和相关教学资源建设工作。

       5. 深化项目化学习与特色课程群建设

       立足特殊学生生活实际，建设生活实用性强、难度梯度清晰、支持策略明确的校本课程群。持续推进项目化学习，本学期落实6—8课时实践，围绕学生真实生活问题设计任务情境、学习过程、成果表达和评价方式。

       开展第一轮校本课程开发成果征集，将课程纲要、教学设计、学习任务单、评价工具、学生作品和实践反思纳入成果范围，并与绩效考核、校本研修和成果展示相衔接。加强教导处与德育处协作，在学科教学、劳动实践、阅读活动和社会实践中自然融入规则意识、行为习惯、情绪管理和社会交往目标。

       6. 以教研转型提升课堂研究实效

       调整优化教研组运行方式，减少形式化流程，围绕课堂真实问题开展主题式、课例式、跨学科教研。期初制定校本研修安排表，明确每次教研的问题、任务、成果和责任分工，提高教研活动的“循证意识”，促进“教-学-评”环节有效衔接，提升教研活动的针对性和实际效益。

       以教学节为载体，组织教研组开展备课、磨课、上课、说课、评课和复盘，推动全员参与。坚持教研组每月学习分享，内容可包括课例、论文、教学短视频、康复案例和数智工具应用，优秀成果推荐至校级交流。推动落实“音、体、美”四区联合教研活动，每学期开展2次专题活动，促进校际资源共享。

       7. 做好重点教学任务与成果展示

       高质量承办第七届“课植杯”四区联动课堂教学展示活动，做好方案制定、课例协调、现场组织、听课评课、资料归档和成果总结，以课促研、以研促教。持续跟进市级特殊教育课程与教学调研要求，逐项梳理课程、课堂、作业、IEP、康复训练、教研和教师发展等材料。

       配合12月底教学成果展示暨庆元旦迎新活动，集中呈现学生在生活适应、劳动技能、艺术创作、运动康复、阅读实践和项目化学习中的成长成果。展示活动坚持以学生为主体，重在过程参与和真实进步，邀请家长、共建单位及社区代表共同见证学生成长。

（四）实施医教结合与数智赋能创新工程

       1. 深化医教结合，完善协同干预机制

       依托学校脑瘫、自闭症、语言三大研究基地，持续深化医学评估、教育评估、康复训练、课堂支持和家庭指导协同。联合复旦大学附属儿科医院开展脑瘫学生期初、期末评估，做好评估结果分析、训教目标调整和干预效果跟踪。

推进康复港建设与“一生一档”项目研究，探索医疗诊断、康复评估、教育干预和家庭支持信息的规范记录与合理使用。常态化开展残疾学生及家长咨询服务、家庭教育指导和专题培训，提升家庭参与学生康复与教育的能力。

       2. 推进“评估数据转译”研究，提升精准教学水平

       启动“评估数据转译”与智能体开发项目，围绕评估指标、学生表现、课程目标、教学策略和康复建议之间的对应关系开展实践研究。将专业评估结果转化为教师能理解、课堂能使用、家长能配合的支持策略，提升评估结果服务教学和康复的实际效能。

       组建跨部门研究团队，明确课题分工、阶段任务和成果形式。通过案例研讨、课堂观察、数据分析和专家指导，逐步形成可复制的评估转译流程、典型案例和工具资源。

       3. 推进人工智能课堂应用，建设数智赋能实践样态

       依托学校人工智能赋能教育教学先锋队，围绕交互式课件开发、智能体开发、生成式资源开发和融合教育平台架构四个方向开展小组实践。实行组长负责制，各小组本学期不少于2次专题研修，期末汇总实践成果。

       面向全校征集数智赋能课堂真实案例，重点关注人工智能工具在备课、课堂互动、沟通辅助、康复训练、作业设计、学情分析和个别化支持中的应用。坚持“技术服务学生发展”的原则，避免为用而用、形式化应用，积累可复用、可推广的校本实践材料。

       4. 探索数智体育与康复支持

       体育教研组开展数智体育设备课堂试用与研讨，结合脑瘫、自闭症和智力障碍学生动作发展特点，探索设备在动作评估、运动兴趣激发、个别化训练、课堂反馈和康复目标落实中的应用。及时记录课堂案例、学生表现、设备适配问题和使用建议，为数智体育与康复课程建设提供实践依据。

       5. 服务区域“数智+特教”体系建设

       发挥区特殊教育指导中心统筹作用，推动区域特需学生评估、教学、康复和管理数据的规范化建设。完善特教信息通报系统、全国适龄残疾儿童少年义务教育入学监测系统和“一生一档”平台管理，做好信息录入、更新、校对、审核与维护。

       围绕“数智+特教”开展区域主题教研、教师培训和经验推广，培育一批能够熟练运用基础评估与教学软件的骨干教师。通过青浦特教信息报、区域教研、课题研究和成果展示，宣传学校及区域数智赋能特殊教育的实践成果。

（五）实施教师发展与科研赋能工程

       1. 做好“十五五”校本研修顶层设计

       本学期作为“十五五”校本研修起始学期，完成学校“十五五”校本研修方案编制，明确研修目标、课程体系、实施路径、评价方式和保障机制。指导教师完成“十五五”个人发展规划和2026学年个人自主研修计划，推动个人发展与学校发展目标相衔接。

       做好市、区级课程选课报名、校本研修课程申报和培训档案管理。教师发展处完成两门校本研修课程区级平台申报，各教研组长完成本学年教研组校本研修方案撰写。

       2. 分层分类推进教师专业成长

       抓实新教师规范化培养，为职初教师配齐带教教师，形成“师徒结对—课堂观摩—教案反思—阶段评估”的培养路径。行政领导常态化进课堂听课，点对点反馈教学、训教和班级管理建议，帮助新教师尽快适应特殊教育岗位。

       深化校内师徒结对和青年教师读书会，定期组织听评课、课后研讨、成长交流和文献阅读。发挥骨干班主任、骨干教师、学科带头人和名优教师示范作用，围绕课堂实操、康复训练、行为支持、家校沟通和人工智能应用开展分层培养。

       落实班主任梯队培养计划，开学前组织班主任岗前专项培训，依托“不fan”班主任工作室、德研组和“同行·共育”师徒结对工程，开展班主任研修坊、主题班会设计、学生情绪行为识别与干预、家校沟通等专题研修。

       3. 规范课题全过程管理

       本学期学校在研课题共15项，其中市级3项、区级12项。教师发展处按照分级分类原则，规范课题申报、开题、中期检查、结题和成果归档。重点做好上海市教育学会特殊教育专委会第三届科研项目、青浦区教育学会青年教师教育教学项目申报，启动2027年区级教育科学研究项目预申报准备。

       按计划启动“评估数据转译”与智能体开发项目，完成2026年区教育科学研究项目开题论证、第六届区特殊教育科研项目中期检查、2025年市自闭症教育指导中心教科研项目中期检查和2024年区教育科学研究重点项目结题。强化过程性资料收集，提升课题研究与课堂实践、学生发展和学校重点项目之间的关联度。

       4. 推进“圃式科研”品牌建设

       依托三大康复研究基地、种子计划团队和人工智能先锋队，持续开展项目研讨、外出学习、案例实践和成果提炼。以张斌、钱慧红两位特殊教育学科带头人的种子项目为引领，每月开展1次团队研修，以学做项目、学做研究带动骨干教师共同成长。

       开展校级科研成果转化项目招募，深入挖掘已有课题、课程、课例和康复案例的成果价值，推动研究成果转化为课程资源、教学工具、实践流程和教师培训课程。

       5. 搭建成果展示与转化平台

       继续办好“西景论坛”，招募校级主讲人，围绕康复实践、人工智能应用、心理健康、班级管理、家校协同等主题开展交流，推广教师实践智慧。发挥《西景校刊》《青浦特教信息报》等平台作用，择优推荐优秀论文、案例和研究成果刊登宣传。

       组织教师参加各级各类教科研征文、案例评选和课堂评比。将教师研究成果、课程开发成果、数智赋能案例、指导学生活动成果等纳入教师专业发展档案和绩效评价，形成重实践、重研究、重转化的评价导向。

       6. 发挥区域培训与辐射作用

       组织落实随班就读资源教师、特殊教育学校教师、2026届新教师等人员的区域培训。依托区名优教师团队、特殊教育中心组和种子计划团队，开展“数智+特教”、融合教育、课程教学、康复支持等主题教研与专题培训。

       承办或参与市特殊教育中心组教研、四区联合教研和区域课堂教学评选活动，加强与市视障教育中心、市听障教育中心及兄弟区特殊教育机构的专业协作，提升学校和区特殊教育指导中心的示范辐射能力。

（六）实施区域辐射与后勤保障强基工程

       1. 完善区域特殊教育支持体系

       区特殊教育指导中心要坚持“以学生发展为本、以融合质量为重”，完善覆盖学前、义务教育和高中阶段的特殊教育支持体系。以崧润幼儿园、新青浦幼儿园、帕缇欧香幼儿园和赵巷幼儿园为实践点，深入开展学前融合教育质量评价，推广融合教育评价指标。

       优化义务教育阶段随班就读支持，围绕差异化教学、多模态支持和资源教师专业指导开展研究。推进特殊中职产教融合，探索项目化课程实施与评价模式，提升特殊学生职业适应能力。

       2. 健全评估、巡回指导与送教上门机制

       系统梳理区域特殊教育招生、毕业、转学、随班就读申请等制度流程，形成专题报告并提出完善建议。加强新生入学评估、学生发展跟踪评估和特殊学生教育安置建议工作，提高评估科学性。

完善巡回指导与送教上门服务机制，明确服务对象、服务内容、服务频次、过程记录和效果反馈。联合市视障教育中心、市听障教育中心做好全区视障、听障学生巡回指导，持续开展重残儿童送教上门服务，保障特殊学生受教育权益。

       3. 加强区域信息化与档案管理

       做好新学年本区特教信息通报系统、全国适龄残疾儿童少年义务教育入学监测系统和“一生一档”项目的信息录入、更新、校对与审核。完善特殊学生档案管理，推动评估、教育、康复和家庭支持资料规范积累。

做好2026学年九年级学生特教中考政策宣传与服务指导。加强片区资源中心和特教班建设、管理与运行，统筹区域特殊教育资源调配与保障。

       充分认识档案管理工作的重要性，在学校办学历程、教育教学、行政管理等各项工作中发挥其重要作用。本学期将进一步强化档案工作责任意识，把档案管理纳入学校常规工作统筹推进，健全档案收集、整理、归档、保管、利用全流程管理，压实岗位工作职责，规范档案业务流程，切实提升档案管理规范化水平，充分发挥档案存史、资政、育人的实际作用，为学校各项工作有序开展提供坚实保障。

       4. 做好区域教研、科研与宣传工作

       召开新学期特殊教育工作会议、巡回指导及送教上门工作会议，部署区域重点任务。做好上海市特殊教育课程与教学调研准备，组织融合教育教研、特教班联合教研和四区联动课堂教学评选。

       做好上海市特殊教育科研课题、上海市自闭症儿童教育指导中心课题和青浦区特殊教育课题的申报、中期、结题与过程指导。编辑出版《青浦特教信息报》第170期至第174期，持续宣传区域特殊教育政策、实践经验、研究成果和学生成长故事。

       5. 强化校园安全管理

       坚持“安全第一、预防为主、综合治理”，完善校园安全风险排查、整改、验收和复盘机制。加强门卫、保安、监控、消防、用电、燃气、教室、专用教室、运动场地和大型活动安全管理，完善各类安全设施设备运行记录。

       加强校园欺凌、学生走失、情绪行为危机、食品安全、校车安全和突发事件应急处置预案建设。每月开展应急疏散演练，规范签订各类安全责任、消防责任协议，加强值班管理和安全人员培训。

       6. 提升食堂、校车与卫生服务保障水平

       严格做好食堂生菜、大米配送、餐工服务合同签订、菜单上传、食材验收、食品留样、餐具消毒和从业人员健康管理。落实每日领导陪餐、家长陪餐和厨师长陪餐制度，加强从采购到制作的全过程监督，防范食品安全风险。

       严格执行《青浦区辅读学校校车管理办法》，根据学生实际需求合理安排校车站点、时间和随车人员。按照招投标规定与校车服务、食堂配菜等单位签订服务协议，做好校车注销、备案、运行记录和安全检查。

       做好饮水机消毒和水质周检、月检、学期检，保障师生饮用水安全。配合做好学生体检、卫生宣传、传染病防控和校园环境卫生管理，保持整洁、安全、优美的校园环境。

       7. 严格财务资产与后勤管理

       坚持勤俭办学，严守财经纪律，规范经费申请、采购审批、合同管理、验收入库、报销支付和资产管理流程。根据上级关于压缩非必要开支的要求，合理控制一般性支出，保障教育教学、学生康复、校园安全和重点项目需要。

       提高预算编制和预算执行的规范性，合理使用2026年度剩余经费，确保季度预算执行率达到上级要求，做好2027年预算编制。加强校产管理，落实“谁使用、谁保管，谁损坏、谁赔偿”的责任制度，规范易耗品领用、借用和盘点。

       做好课簿本发放、教室安排、办公用品、卫生用具、课桌椅、电教设备、广播、电子大屏和视频监控等设施设备的配置、检修与维护。加强节约用电、用水宣传，杜绝无人灯、无人扇和空调空转，建设节约型校园。

三、保障措施

（一）加强组织领导

       成立学期重点工作推进小组，由校长室统筹，各部门分工负责。坚持每月召开行政例会和重点项目协调会，及时研判进度、解决问题、调整策略。重大事项严格落实集体研究和请示报告制度。

（二）强化部门协同

       对涉及多个部门的重点任务实行牵头部门负责制。学生成果展示由教导处、德育处、少先队共同推进；融合共建活动由德育处牵头、教导处和区特殊教育指导中心协同；数智赋能由教师发展处与教导处共同推进；书香校园由德育处、少先队、教导处和总务处协同；校庆筹备由校长室统筹、各部门分工落实。

（三）完善过程评价

       坚持目标导向、过程管理和结果评价相结合，将重点任务完成情况、课堂教学质量、学生发展支持、教师研修参与、科研成果、家校沟通、安全管理和资源使用效益纳入部门与教师评价。注重用学生真实成长、教师真实进步和家长真实反馈检验工作成效。

（四）加强宣传总结

       及时总结学校课程教学、康复训练、融合活动、数智赋能、教师队伍建设和区域服务中的有效经验。通过校园公众号、校刊、青浦特教信息报、成果展示和区域交流等渠道讲好学校育人故事，提升学校办学影响力。

（五）守牢安全与廉洁底线

       严格落实校园安全责任制、食品安全责任制、财务管理制度和廉洁从教要求。加强重点岗位、重点环节和重点项目监督，规范人、财、物管理，确保学校各项工作安全、规范、有序运行。

四、月度重点工作安排

五、结语

       新学期，学校将坚持为每一位学生融入社会奠基，把学生的真实成长作为一切工作的出发点和落脚点。全体教职工要以更坚定的育人初心、更专业的教育支持、更开放的合作姿态和更扎实的治理行动，持续推进学校课程教学、康复训练、融合实践、教师发展和区域服务提质增效，努力建设学生喜欢、家长信任、教师幸福、社会认可的高品质特殊教育学校，为青浦区特殊教育优质融合发展作出新的贡献。

上海市青浦区辅读学校

青浦区特殊教育指导中心

2026年8月