一、指导思想

       以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《2026年青浦教育工作要点》、国家“十五五”时期对“办好特殊教育”的时代要求和《青浦区辅读学校“十五五”发展规划》。坚持以特殊学生发展为中心，遵循中重度智障学生身心发展规律，统筹课程教学、康复训练、德育实践、融合教育、教师发展和学校治理等重点领域，着力构建体系更为完善、服务更加适切、运行更加高效的特殊教育支持体系。

       本学期，学校紧扣“体系优化·数智赋能·协同提质”主线，以课堂教学改进为主战场，以教育数字化为重要驱动，以队伍建设和安全保障为关键支撑，推动“教—学—评”一体化提升，切实提高特殊学生的生活质量、学习适应能力和社会参与能力。

二、工作目标

（一）课堂与课程改革目标

       1.明确并推进“项目化课程改革”绩效项目，落实每学期6–8课时的项目化学习安排，形成具有示范性的项目化课程案例。

       2.明确并推进“数智赋能课程教学”绩效项目，在课堂视频分析、AI辅助评课和数字资源应用等方面形成一批有实效的实践样本。

       3.完成大课间课程优化与“每月半天乐活比赛日”制度建设，初步形成具有学校特色的大课间与体育活动模式。

       4.深化长三角联合教研与校本教研，谋划第七届“课植杯”课堂教学展示活动，促进教师课堂设计、教学执行能力和数智化素养整体提升。

（二）数智转型与资源建设目标

       1.完成九大箱教玩具、20台Pad等现有数字化与教玩具资源的分类与管理，建立较为清晰的资源使用与维护机制。

       2.梳理线上数字化教学资源，形成面向教师的基础使用指引和推荐资源清单。

       3.成立学校“AI攻坚小分队”（正式名称另定），形成数智赋能教学应用的校本实践团队。

       4.开展以“AI赋能教学”为主题的教学评比或展示活动，推动数智技术在课堂教学中的合理应用。

（三）学生发展与融合实践目标

       1.以世界孤独症日、全国助残日、第27届青浦区特殊学生才艺展示为契机，设计实施一次综合性融合体育活动，扩大融合教育和体育育人效应。

       2.常态化开展“足球训练营”“乒乓训练营”等体育特色项目，进一步巩固 “体育+德育+康复”的品牌特色。

       3.开展“学生增长点”专题研讨，明确不同学段、不同类型学生的关键发展指标，形成若干能够体现学生实际发展的“增长点”表达与呈现方式。

（四）家校共育与教师发展目标

       1.完善家庭教育指导与家校协同机制，构建以“康复训练、行为管理、心理支持、政策解读”为主要内容的家庭教育指导资源体系。

       2.结合公益组织提供的学习名额，推动3年内入职青年教师参加心理学与家庭教育指导师等培训，逐步建设一支具备家庭教育指导能力的教师队伍。

       3.持续推进“书香校园”和教师读书会建设，促进教师在特殊教育、课程教学和心理家庭教育等领域的专业阅读与交流。

（五）队伍管理与人文关怀目标

       1.完成保育员队伍管理职责归口教导处的调整，梳理保育员岗位职责与工作要求，提升保育与教育教学工作的协同度。

       2.研究并初步形成加班调休券等人文关怀机制，在制度框架内体现对课外活动组织、送教上门、值守等加班工作的尊重与补偿，增强教职工团队凝聚力。

（六）送教上门服务优化目标

       1.完善送教上门服务队伍建设与工作机制，提升送教课程质量和服务规范性，发挥特教中心与团支部在其中的统筹与推动作用。

       2.制定送教上门3万元专项经费使用方案，重点支持送教教具、康复材料和家长辅导资源等方面的投入，通过经费撬动送教工作质量的进一步提升。

（七）教科研与校本研修目标

       1.聚焦“科研提质、师训赋能”，做好2026年区级课题申报和在研课题过程管理，提升学校整体科研水平，产出有影响力的研究成果。

       2.创新多元学习路径，依托项目化学习实践、专业文献共读、基地项目研究等，涵养教师科研素养，增强骨干教师康复教育研究能力。

       3.优化“十五五”校本研修规划，抓实5位见习教师浸润式培养，完善校本研修方案与课程建设，推进康复技能与师德素养专题培训，促进各类教师专业成长。

       4.办好“西景论坛”等平台，推进科研成果转化与推广，提升科研对课堂教学和学校决策的支撑力。

三、课堂教学改进总要求——“三化四注重”

       本学期将课堂教学改进作为学校高质量发展的关键抓手，提出“三化四注重”的总体要求。

（一）三化——课堂形态的三个核心特征

       1.情境化。立足学生现实生活和未来生活需要，将教学内容有机融入“日常生活、校园活动、简单社会交往”等真实或拟真情境，引导学生在熟悉、有意义的情境中理解和运用知识，实现“在情境中学、在用中会”。

       2.游戏化。坚持“游戏化教学”理念，合理设计任务型、闯关式、合作型等游戏化活动，突出规则简明、目标清晰、参与面广。通过竞赛、积分、奖励等方式，增强学生学习动机，提升课堂趣味性和参与度，缓解中重度智障学生学习焦虑。

       3.个别化。坚持“一人一策、因需施教”，在目标确定、内容选择、活动设计、学习节奏和评价方式上体现差异化与针对性。借助人工智能通过设置分层任务、调整任务量、提供个别化提示与辅助工具等方式，使每名学生在共同课堂中都能获得“够得着、看得见”的进步。

（二）四注重——教学过程的四个关键支撑

       1.注重多感官联动。基于特殊学生感知特点，在课堂中有意识地整合视觉、听觉、触觉、本体觉等多通道刺激，科学运用板书、图片、实物、视频、操作材料等资源，组织“看一看、听一听、摸一摸、做一做”的多感官学习活动，提升信息的可感知性和可理解性。

       2.注重情感联结。注重课堂情感氛围营造，通过尊重接纳、耐心陪伴、积极反馈、同伴互助等方式，增强学生安全感、信任感和归属感。教师在目光交流、肢体支持和语言表达上体现专业温度，把课堂建设成学生愿意参与、敢于尝试的成长空间。

       3.注重康复效能。落实教康一体，在课堂中统筹认知、沟通、动作、行为、自理等功能目标，将口肌训练、动作协调、注意控制、行为规范、生活技能等内容有机融入知识与技能教学，让每一节课既承担教育任务，又发挥康复功能，促进学生生活适应能力持续提升。

       4.注重多元评价。建立“教师观察、学生参与、家长反馈”的多元评价体系，综合运用课堂观察记录、学习作品、行为表现记载、家长反馈等方式，既关注学生在活动中的参与度、情绪稳定性和行为表现，也关注功能性能力和目标达成情况。让评价在情感联结和目标达成方面起到正向激励作用。

       “课堂三化四注重”为本学期课堂教学改进的总要求，由教导处牵头落实到教研组建设、集体备课、课堂观察和教学评价之中，作为听评课和教学质量分析的重要依据。

四、本学期重点工作

（一）课程教学——聚焦课堂质量 提升育人效能

       围绕“体系优化·数智赋能·协同提质”主线，从课程教学、德育与少先队、特教中心职能、队伍建设、教育数字化、教科研与校本研修、安全与后勤保障七个方面推进本学期重点工作。

       本学期将课堂教学改进作为课程教学工作的核心任务。教导处依据本学期教学工作计划，把“课堂三化四注重”具体化到学科教研、集体备课和课堂评价标准中，结合不同学段、不同学科的特点，明确每一类课堂在情境化、游戏化、个别化以及“多感官联动、情感联结、康复效能、多元评价”等方面的落实重点，避免概念化、口号化。以教研组为单位，围绕具体课例和具体学生问题组织研课、议课，减少泛泛而谈的经验交流，通过看得见问题、对得上学生的教研，增强教研活动的针对性和实效性。

       在课程实施方面，在落实培智课程方案的基础上，结合我校学生结构和区域资源，继续优化文化课程、生活课程、康复课程、劳动与职业体验课程的比例与内容，使课程结构更符合中重度智障学生的学习特点和发展需要。同时，关注不同学段之间学习内容与能力要求的衔接，梳理和消除明显的重复教学与内容断层，逐步完善学段衔接的目标体系和内容体系，为学生平稳过渡和持续发展创造条件。

       在送教上门与个别化教育方面，由特教中心与教导处协同，对送教上门学生在学期初进行学情分析，简明清晰地确定学期核心目标，指导送教教师在备课与实施中聚焦关键能力和生活适应，突出送教的实效性。完善送教记录与家校沟通制度，鼓励教师用简洁的文字、图片或视频记录学生的关键进步，为后续调整个别化目标、评估送教成效提供依据。学期末，教导处结合过程性评价和期末评价情况，组织开展教学质量分析，综合课堂观察、作业与作品、学生发展变化和家长反馈等信息，形成针对性较强的教学改进建议，推动课堂质量持续提升。

（二）德育与少先队——突出价值引领 丰富实践载体

       本学期德育与少先队工作将更加强调目标清晰与针对性，围绕“六有”育人目标，结合中重度智障学生的认知和行为特点，细化不同学段、不同类型学生的德育要点，重点放在行为习惯、规则意识、劳动观念和责任意识等关键内容上。学校将德育目标有机融入课程、课堂和班级管理全过程，通过日常常规、课堂提示、值日和简单劳动等情境，使德育从“活动口号”走向“日常点滴”，推动“无痕德育、日常德育”的常态化。

       少先队工作紧扣学校德育总体要求，立足我校学生的实际情况，围绕重大节日、纪念日和校本主题，设计简明、可操作、负担适度的主题队会和实践活动方案，引导各中队根据班级特点开展形式多样的体验活动。活动过程中注重学生的参与感和获得感，适度保留活动照片、简要记录和典型学生表现，为后续评价和展示提供素材。

       在心理支持与行为管理方面，对情绪行为问题突出的学生，由德育线牵头建立个案支持机制，统筹班主任、任课教师、家长及必要的外部专业力量，共同制定可操作的干预方案，跟踪实施效果。在日常班级教育和班会活动中渗透情绪识别、表达与调节内容，帮助学生用适当方式表达需要，减少激烈问题行为的发生。与此同时，学校通过家长会、家访和家长学校等载体，加强家长对特殊学生发展规律和教育策略的认识，形成基本教育共识，并与特教中心、德育线协同向家长提供简洁、可操作的家庭教育和康复训练建议，提升家校协同育人的质量。

（三）特教指导中心——提升服务能级 扩大辐射效应

       特教指导中心将围绕“区级职能落实与学校特色打造”两条主线，持续强化送教上门与随班就读指导。根据区特教中心职责，进一步优化送教上门的工作规范和流程，加强对送教教师在课程目标、内容选择和课堂管理方面的专业支持与过程督导，提升送教课程的专业性和服务效益。在随班就读方面，聚焦轻度障碍学生的学习适应与融合需求，面向普通学校开展个案咨询、课堂观摩反馈和专题培训，帮助普通教师掌握基础的支持策略，提高学校接纳和支持能力。

       在融合教育实践方面，中心将协同相关学校推进融合体育、融合艺术等项目，注重活动设计的双向促进效应，使特殊学生与普通学生在共同活动中增进理解、改善互动，收集和梳理典型个案与实践经验。通过简报、案例集、交流会等形式，在区域内分享融合教育经验，逐步扩大青浦特殊教育的辐射影响力。

       在数智化方向上，特教中心结合区级部署，稳步推进“青浦特教数字人”“家庭教育指导数智平台”等项目的应用试点，为家长提供便捷的线上咨询和资源服务。同时在条件允许的范围内，试点使用简单的信息化工具开展评估记录、课堂观察记录和家庭训练记录，逐步提升特教业务的数据化水平，为后续政策研判和实践改进提供更客观的依据。

（四）队伍建设——规范管理 强化发展 关注关怀

       在队伍建设方面，学校将坚持规范管理与人文关怀并重，进一步完善人事管理与岗位配置。严格执行上级人事政策，优化岗位设置与聘任管理流程，确保职称评审、考核评价等工作公开、公正、规范。结合学校规模和学生结构的变化，统筹教师、康复教师、保育员等人力资源，注重不同年龄段和不同班型的师资匹配，重点保障重度班、融合实践班等关键岗位的人员配备。

       教师专业发展方面，将依托长三角联合教研、区级教研和校本培训，构建“校外研修—校内教研—个人自修”相衔接的专业成长路径。培训内容重点围绕课堂教学改进、情绪与行为管理、家校沟通和融合教育支持等主题，分层分类地为青年教师、骨干教师和班主任提供针对性支持，提升整体育人能力。对于保育员队伍，将在完成归口教导处管理的基础上，进一步明确岗位职责与工作要求，加强在生活照护、安全看护和课堂辅助方面的培训与指导，提升保育工作专业化水平。

       在考核与激励方面，学校将继续优化教师考核评价体系，更加突出课堂质量、教研参与与贡献、送教成效和家长满意度等关键指标，引导教师把工作重心落在教育教学和学生发展上。在制度允许的范围内，研究并逐步落实针对加班值守、送教上门、活动组织等工作的适当补偿和人文关怀措施，关注青年教师和特殊岗位教职工的身心健康与职业发展需求，增强队伍的稳定性和凝聚力。

（五）教育数字化转型——夯实基础 聚焦应用 形成示范

       本学期教育数字化工作将坚持“夯实基础、聚焦应用、形成示范”的原则，服务课堂教学和家校共育。学校将配合区级规划，继续做好网络环境、终端设备等基础条件的维护与必要更新，保障日常教学、多媒体使用和线上研修的基本需求。同时，梳理现有数字资源平台和应用工具，整合教导处、特教中心及相关条线已有经验，形成简明的使用指引，鼓励教师在备课、课堂呈现、作业与活动设计、学习记录和家校沟通中合理使用信息技术。

       在课堂改进方向上，选择部分年级或学科开展课堂视频采集试点，由教导处统筹策划观课、议课流程，围绕“课堂三化四注重”进行结构化观察和研讨，探索利用课堂视频回放、小数据记录和AI辅助分析工具，对学生参与情况、互动模式和教学节奏等进行更客观的呈现，为教师专业反思提供依据。在这过程中，强调数智技术为教学服务，避免形式主义。

       在家校服务方向上，学校将整合德育线和特教中心积累的家长培训课程与内容，形成面向家长的基础资源包，并通过学校公众号、家长微信群等渠道，有计划地推送家庭教育、康复训练、行为管理和心理疏导等领域的微课程或提示信息，逐步提高家庭教育指导的数智化服务水平。同时，配合区级“家庭教育指导数智平台”等项目试点，为家长提供更便捷的个性化咨询和资源支持。

（六）教科研与校本研修——科研提质 师训赋能

       教科研与校本研修工作将聚焦“科研提质、师训赋能”，以“课题过程管理”和“教师专业发展”为双轮驱动，发挥好教科室在学校发展中的支撑作用。

       在科研方面，教科室将强化课题常规管理，筑牢科研根基。继续做好2026年区级课题申报工作，在上学期意向调查基础上，组织校内外专家对有意向申报的教师进行选题论证和申报书规范指导，提升申报质量和立项成功率。严格按照区教师发展处要求分级分类管理在研课题，本学期共管理市级、区级在研课题10项，做好中期检查、阶段总结和结题管理等过程性工作，并抓好学校重点项目的研究与管理。同步推进课题资料电子档案建设，按研究时限和节点及时整理归档，使研究过程有据可查、可追溯。

       在科研能力建设方面，教科室将创新多元学习路径，涵养教师科研素养。继续推进“项目化学习”实践，本学期在上学期方案完善基础上，要求每位教师完成一轮项目化教学实践并形成案例；推进专业文献共读，依托图书馆定期推送现代特殊教育、青浦教育等专业电子期刊，要求每位教师每学期至少学习5篇专业论文，并纳入“十四五”校本自主研修学分。充分依托三个校级基地重点研究项目（驱动式机器人+常规康复、假装游戏示范教学、阶梯式词汇训练手册），通过项目研讨、外出学习和课堂实践，提升骨干教师的康复教育研究能力。发挥名优教师辐射作用，以两位特殊教育学科带头人种子项目研修为引领，围绕“数智赋能·融合创新”和“动态开放的资源教师空间建设与跨界整合利用”两个种子项目，以点带面提升骨干教师教科研能力。

       在成果展示与转化方面，教科室将继续搭建多种展示交流平台，促进科研成果向课堂策略和校本资源转化。办好“西景论坛”，面向全体教师招募主讲人，围绕康复实践、AI应用、心理健康等主题，推广教师研究成果和教学经验；组织第二期校级科研成果转化项目，系统梳理已有课题成果，推动优质经验在学校层面的制度化、常态化应用；积极拓展成果宣传渠道，组织教师参加“黄浦杯”征文等活动，充分利用《青浦特教信息报》和《西景校刊》等载体展示研究成果与实践案例，提升学校教科研影响力。

       在校本研修与师训方面，将围绕“十五五”校本研修规划，统筹各类培训资源，构建结构合理、内容聚焦的校本研修课程体系。抓实5位见习教师浸润式培养，设计“师徒结对—课堂观摩—教案与反思—阶段评估”的培养路径，引导新教师尽快适应特殊教育岗位。完善校本研修方案与课程建设，结合课堂教学改进、行为管理、康复技术、家校沟通和数智赋能教学等主题，开展系列校本研修活动。聚焦康复技能与师德素养，安排针对性的专题培训与学习交流，推动全体教师坚定育人信念、提升康复教学专业能力，与教导处、德育线等条线形成师训合力。

（七）安全与后勤保障——守牢底线 提升效能

       安全与后勤工作坚持“底线思维与服务意识并重”。学校将结合上级要求和校园实际，对现有的校园安全、食品安全、校车与接送、设施设备管理和实践活动管理等制度进行梳理和必要修订，进一步明确岗位职责、操作规范和应急流程，压实各环节安全责任。有计划地组织消防、疏散等应急演练，注重针对性和可操作性，在演练后及时总结经验、完善流程、改进细节，提升全体师生的安全意识和应急处置能力。

       在设施设备和校园环境方面，学校将加强对简易电梯、康复器材、电气设施等重点设备的定期排查和维护，建立清晰的台账和检查记录，确保设备安全可用。继续优化教室、功能室和活动场所的环境布置和空间利用，兼顾安全性、可达性与适宜性，为学生的学习、康复和活动提供更加友好和支持性的物理环境。

      在后勤服务保障方面，学校将进一步规范食堂管理和校车运行的各项流程，关注饮食卫生、营养搭配、安全出行等关键环节，及时回应师生合理需求。优化物资采购、入库和报修流程，优先保障教育教学和康复训练一线需求，提高物资使用效率和服务响应速度，使后勤保障真正成为学校高质量发展的坚实支撑。

五、实施与保障

       1.组织机制保障。健全“校长室统筹—分管领导负责—条线部门落实—年级组与教研组执行”的工作链条，细化课程教学、德育与少先队、特教中心、教科室、人事、总务与安全等条线职责分工，通过周行政例会和月度条线例会加强统筹协调和进度督办，确保学期重点工作有人抓、抓得住、抓到位。

       2.制度流程保障。围绕“课堂三化四注重”、项目化课程改革、课题过程管理、送教上门与融合指导、数字化应用、安全与后勤管理等关键环节，优化完善相关制度与工作流程，突出目标简明、要求清晰、记录适度，强化过程留痕和责任落实，防止形式主义，切实提高管理的规范性和执行力。

       3.监测评价保障。构建聚焦“目标落实与质量提升”的过程监测与评价机制，围绕课堂教学、德育活动、特教服务、教科研与校本研修、教育数字化、安全与后勤等方面，综合运用听课视导、资料抽查、项目推进汇报和期末质量分析等方式，强化结果运用，将监测评价与绩效考核、评优评先相衔接，发挥诊断、改进和激励功能。

       4.资源条件与队伍保障。统筹用好区级专项经费、送教经费、数字化经费和校内业务经费，优先保障课堂教学改进、科研课题实施、数字化试点和学生发展性活动需要，提升教玩具、康复器材和信息化设备的使用效益。同步加强教师与保育员队伍建设，依托教科研与校本研修平台提升专业能力，注重制度管理与人文关怀并重，为“体系优化·数智赋能·协同提质”提供持续、稳定的支撑力量。

六、重点项目

       1.国家课程校本化实施的项目化课程资源建设：围绕“项目化学习”推进课堂“三化四注重”，建设一批具有示范意义的项目化课程资源与案例。

       2.数智赋能教学评一致性：以课堂视频采集和AI辅助分析为抓手，优化课堂观察与教研方式，提升课堂教学质量。

       3.教科研提质：抓好2026年区级课题申报和在研课题过程管理，推动校级基地项目和种子项目高质量研究与成果转化。

       4.西景论坛与教师专业发展：办好“西景论坛”等校本研修品牌，促进教师在康复教学、AI应用和心理家庭教育等领域的专业成长。

       5.送教上门质量提升：完善送教上门工作机制和经费使用方案，聚焦关键能力与生活适应，提升送教服务质量和家校协同水平。

       6.家校协同与家庭教育指导：整合家庭教育与康复训练资源，建设数智化家校沟通智能体与家庭教育指导课程资源，提升家长教育能力。

       7.学生融合实践与特色活动：继续开展足球训练营和乒乓训练营等活动，增加学生户外实践与活动机会，打造具有学校特色的融合教育与体育特色品牌。

       8.保育员队伍与支持体系优化：完成保育员管理归口和岗位职责梳理，强化保育与教育教学、康复训练的衔接与支持功能。

       9.校园安全与后勤保障优化：完善安全管理制度和应急预案，加强设施设备维护与服务流程优化，提升校园运行安全性和保障效能。

七、月度工作安排

上海市青浦区辅读学校

2026年2月27日