儿童道德认知发展
皮亚杰的道德认知发展论
他认为儿童道德认知发展不是来自生物成熟，也不是从环境中直接将知识内化，而是通过与环境相互作用，对其所理解的经验不断建构来实现的。
对偶故事法：
A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门。他不知道门后有一把椅子，椅子上的托盘里放了15只杯子，结果他撞到了椅子，打碎了15只杯子。
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B.有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他趁机想拿碗柜里的果酱吃，结果把一只杯子碰到地上摔碎了。
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哪个男孩犯了较重的过失？
用对偶故事来分析儿童的道德水平，皮亚杰把儿童的道德认知发展阶段分为这样四个阶段：
•1、自我中心阶段（5-6岁以前）
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5-6岁以前的孩子，基本上处于无规则阶段，他们虽然能接受规则，但往往按自己的想象去执行规则，规则对于其行动还不具有约束力。
•2．权威阶段（ 6-8岁）
–6-8岁的孩子绝对地顺从权威，认为独立于自身之外的规则是必须遵守的，遵从权威的行为就是正确的行为。他们把规则看作是固定的、神圣的、不可改变的，因而处于他律道德水平。
•3．可逆性阶段（9-10岁）
–儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改。这意味着儿童开始进入自律道德水平。
•4．公正阶段（11-12岁）
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进人形式运算阶段的儿童，开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准。他们能够根据他人的具体情况，基于同情心、关心来对道德情境中的事件作判断。
随后，科尔伯格在皮亚杰的基础上提出了自己的儿童道德认知发展阶段论，他运用的是著名的两难故事法。
例如：
•欧洲有一位妇女因患罕见的癌症而濒临死亡，医生认为只有一种可以救她的药，即该市一位药剂师最近发明的一种镭锭。这种药的制作昂贵，药剂师以10倍于成本的价格出售该药。该药制造需要200美元，但售价是2000美元。病妇的丈夫海因茨向每一位熟人借钱，但总共只凑够了1000美元，也就是一半的药钱。他告诉药剂师，他的妻子危在旦夕，请他便宜售药，或是迟些日子付款。但药剂师说：“我发明了这种药，我需要用它来赚钱。”海因茨绝望了，他潜入药店，为妻子偷了药（Kohlberg,1963,p19）。
•这个丈夫应该这样做吗？
科尔伯格用道德两难故事测试了十几个国家6、7岁到21岁的被试。根据调查资料，通过研究，将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平，前习俗水平（4～10岁），习俗水平（10～13岁）和后习俗水平(13岁以上)，每个水平又包含有两个特定的道德阶段。
当然， 当道德阶段发展到最高等级时，个人还受到原则的束缚，这些原则有公正、平等、人的价值、社会对人的道德要求等等，这些都是抽象的，不是具体的道德律令。对孩子可以教他：“你不能撒谎，因为这违背了做人的原则。”
